Del bajo número de sentencias condenatoria, el INDH concluye que la impunidad es la tónica de los resultados de los procesos de justicia. Esto se agudizará cuando un porcentaje relevante de causas prescriba por los plazos legales.

El Instituto interpuso ante la justicia 3.233 querellas, en favor de 3.828 víctimas (2.852 hombres y 973 mujeres). Se presentaron acciones por 227 personas que sufrieron traumas oculares. El 20% de las víctimas mujeres denunció algún hecho de violencia sexual.

El Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH) dio a conocer un balance a nivel nacional a cinco años de la crisis social. De las 3.233 querellas que el INDH interpuso por 3.828 víctimas, la justicia sólo ha dictado 42 sentencias condenatorias ejecutoriadas (cifra actualizada al 31 de julio pasado).

Este balance es preocupante pues a cinco años de registrarse numerosas y graves violaciones a los DD.HH. (https://shorturl.at/UaUIH), un porcentaje importante de las causas comenzará su prescripción por los plazos legales. Se trata de una situación que se puede atribuir a los tiempos propios de la justicia y también a la pandemia y a la falta de recursos de las instituciones colaboradoras en las investigaciones.

Del total de víctimas, 2.852 (75%) son hombres y 973 (25%) mujeres (en tres casos no se contó con información sobre el sexo registral de la víctima). En las querellas del INDH hay 227 personas que fueron víctimas de lesión ocular. Y del total de víctimas consignadas 3.640 sufrió alguna lesión sin resultado de muerte. Siete personas fallecieron debido a los hechos denunciados.

Grupos de especial protección

Es importante relevar que 1.481 víctimas pertenecen a uno o más grupos de especial protección y 603 eran niños, niñas o adolescentes al momento de las vulneraciones. El 20% de las víctimas mujeres, es decir dos de cada diez, denunció algún hecho de violencia sexual (violación, amenaza de violación, tocaciones o desnudamientos), casi el doble que los hombres.

Ahora bien, en cuanto a los hechos vulneratorios, éstos ascendieron a 5.581 y los más frecuentemente denunciados por las víctimas corresponden a agresiones físicas directas (2.095), disparos (1.887) y desnudamientos (386). La mayor parte de los hechos ocurrieron en sitios públicos (3.958), en 745 de los hechos denunciados la vulneración ocurrió en lugares de custodia y 592 en vehículos de traslado.

Situaciones constatadas por el INDH

De acuerdo a la información reunida por el INDH, las vulneraciones perpetradas en el marco de la crisis social tienen un denominador común. Ocurrieron en espacios donde los medios de prueba resultan complejos de reunir: en sitios de privación de libertad o durante escaramuzas callejeras. Este panorama dificulta la determinación de las responsabilidades.

Vista esta situación y el bajo número de condenas firmes y ejecutoriadas, no se puede sino concluir que la impunidad ha sido la tónica de los resultados de los procesos de justicia.

En este momento, al cumplirse un lustro de la más grave crisis institucional que vivió el país desde el retorno a la democracia, el INDH insiste en su demanda al Estado de reforzar su labor en los pilares de la justicia transicional: la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición.

La iniciativa de CONAF para este domingo 20 de octubre, tiene como objetivo que las personas puedan participar de “Activa tu Primavera”.

La Corporación Nacional Forestal (CONAF) se sumó a la agenda de “Activa tu Primavera” que impulsa el Instituto Nacional del Deporte (IND), y este domingo 20 de octubre habrá ingreso gratuito a algunos parques nacionales, reservas nacionales y monumentos naturales en diferentes regiones del país.

De esta forma, las personas junto con activarse deportivamente, tendrán acceso a un panorama sin costo asociado, para que conozcan y disfruten del patrimonio natural y cultural que cobijan estos territorios a lo largo del país.

Al respecto, Aída Baldini, directora ejecutiva de CONAF, indicó que “para la Corporación es muy importante sumarse a esta iniciativa, que fomenta el deporte, pero que nos permite también que cada vez sean más las personas que conozcan la gran labor de conservación que se hace en estas áreas protegidas del Estado”

Las unidades que se encuentran con acceso en gratuidad para este domingo 20 de octubre son las siguientes:

• Región de Arica y Parinacota: Parque Nacional Lauca.
• Región de Tarapacá: Reserva Nacional Pampa del Tamarugal.
• Región de Antofagasta: Monumento Natural La Portada.
• Región de Atacama: Parque Nacional Pan de Azúcar.
• Región de Coquimbo: Parque Nacional Bosque Fray Jorge.
• Región de Valparaíso: Reserva Nacional Lago Peñuelas.
• Región de O´Higgins: Reserva Nacional Río de Los Cipreses.
• Región del Maule: Reserva Nacional Federico Albert.
• Región de Ñuble: Reserva Nacional Ñuble.
• Región del Biobío: Parque Nacional Laguna del Laja.
• Región de La Araucanía: Parque Nacional Villarrica y Monumento Natural Cerro Ñielol
• Región de Los Ríos: Reserva Nacional Mocho Choshuenco.
• Región de Los Lagos: Parque Nacional Vicente Pérez Rosales y Monumento Natural Lahuén Ñadi.
• Región de Aysén: Reserva Nacional Río Simpson y Reserva Nacional Coyhaique.
• Región de Magallanes: Reserva Nacional Magallanes.

Para hacer efectivo el ingreso gratuito, los visitantes deberán acceder al listado de las unidades en la plataforma www.pasesparques.cl e ingresar el código “PRIMAVERA2024”, obteniendo así su entrada para este domingo 20 de octubre. Las unidades que no se encuentran en la plataforma, las y los interesados podrán dirigirse directamente hasta ellas e ingresar en forma gratuita.

Con el objetivo de favorecer la lectura, escritura y comunicación oral -habilidades esenciales para el aprendizaje-, además de rescatar los conocimientos de los pueblos originarios ancestrales, 24 educadores tradicionales y estudiantes de 20 establecimientos participaron en un proyecto desarrollado por el Ministerio de Educación y el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile para recopilar el patrimonio oral y cultural de los pueblos lickanantay, colla, diaguita, kawésqar y yagan.

Esta iniciativa se desarrolló durante 2023 y logró dar protagonismo a los niños y niñas de los pueblos originarios, ya que debieron investigar tanto a nivel de sus familias, de la comunidad, como con los sabios de los pueblos que les representan para levantar recetas de comidas ancestrales, conocimientos herbolarios, historias y tradiciones. Así, la presentación de los resultados del trabajo de los escolares y sus educadores tradicionales a las comunidades educativas participantes se realizará mediante seminarios en línea.

“Este trabajo permitió a las niñas y los niños poder desarrollar sus habilidades de lectura y escritura rescatando los conocimientos de los pueblos originarios ancestrales de los que forman parte, dándoles protagonismo y herramientas para aportar a la difusión de la cultura y sabiduría contenida en sus comunidades”, señaló el ministro de Educación Nicolás Cataldo.

Dada la importancia de esta actividad, la autoridad informó que el trabajo realizado será publicado para que otras comunidades puedan replicarlo. “Como ministerio sabemos que la lengua es fundamental para la preservación y la transmisión de la cultura por lo que el trabajo que realizaron es tremendamente importante, no solo para su aprendizaje sino también para el futuro de los pueblos indígenas en Chile. Por esta razón hemos decidido publicar el resultado de esta experiencia, para que pueda ser conocido y servir de modelo para las y los educadores tradicionales de todo el país que implementan la asignatura de Lengua y cultura de los pueblos originarios ancestrales”, afirmó.

El texto “Recopilación del patrimonio oral y cultural de pueblos originarios ancestrales en contextos escolares” será enviado a todos los establecimientos que tienen talleres interculturales, que implementan el sector de Lengua Indígena o que imparten la asignatura de Lengua y cultura de los pueblos originarios ancestrales. En total, se imprimirán 3.500 copias.

El equipo del CIAE elaboró un recurso educativo con experiencia de trabajo con los y las Educadores Tradicionales, que se tradujo en el levantamiento de un modelo de trabajo didáctico que articula los programas educativos de Lengua y Cultura de los pueblos originarios ancestrales (ALCPOA), con las formas ancestrales de enseñanza para rescatar el patrimonio cultural.  El denominado «Cuadernillo pedagógico”, que será distribuido en todos los establecimientos educacionales del país, “busca que educadores y profesores del país puedan emprender sus propios proyectos de recopilación de patrimonio con sus estudiantes. Esperamos que este material promueva y realce el patrimonio oral y cultural de los pueblos originarios y las culturas presentes en el país actualmente», sostuvo Margarita Calderón, investigadora asociada del Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE.

Por su parte, el investigador Diego Fuenzalida resaltó la forma en la que se trabajó esta iniciativa, ya que permite que la comunidad educativa sea parte activa en el proceso: «Una de las grandes fortalezas del proyecto es que está planteado a partir de una metodología participativa con las comunidades involucradas, esto es: incorporar una lógica horizontal de trabajo entre el equipo de la universidad y el equipo local de cada pueblo originario. Esta estrategia cambia la asimetría que usualmente se da entre la academia y la comunidad. Además, esta forma de trabajo genera un grado mayor de apropiación de lo realizado por parte de educadores y estudiantes».

Testimonios

Tomás Vilca, educador tradicional del Liceo Bicentenario Agropecuario Likan Antai, en San Pedro de Atacama, comenta sobre el proyecto “Despacho de las almas” que “fue muy relevante trabajar con los y las estudiantes en torno a la transmisión oral de las tradiciones culturales del pueblo Lickanantay, ya que corren peligro de desaparecer y quedar en el olvido. Ellos serán los mejores embajadores de nuestra cultura”.

Andrea Payacán y Ximena Miranda desarrollaron el proyecto “Preparación y degustación de recetas ancestrales del pueblo Colla” en la escuela rural San Pedro, en la provincia de Copiapó. Andrea señala que “tanto niños como niñas estaban entusiasmados de aprender las distintas preparaciones. Se dio un compartimiento de saberes, ya que varios niños y niñas provenían de comunidades colla y conocían estas recetas, por lo que enseñaban a aquellos que no”.

Patricia Messier, educadora tradicional de la Escuela FIDE XII en Punta Arenas lideró el proyecto “La ballena jorobada en la cultura kawésqar”, con estudiantes de séptimo básico a segundo medio. “Fue la primera vez que realicé un trabajo enfocado en la confección de su esqueleto en clases, lo que fue desafiante y enriquecedor. Tenía una gran expectativa respecto a que los y las estudiantes pudieran investigar en profundidad sobre esta, ya que era un gran acontecimiento para el pueblo kawésqar cuando se daba el varamiento de una ballena. Mostraron gran interés en conocer más y en participar de la actividad manual”.

Isabel Araya, estudiante del 7° A de la escuela Valle del Choapa realizó una serie de entrevistas a sus abuelos como parte del proyecto “Oralidad local y territorio del Valle de Illapel”. Concluye que “fue interesante aprender más de nuestra cultura”.